ETAPAS DE ESCRITURA

   

FAMILIAS LES DEJO UN MATERIAL PARA ORIENTARLOS SOBRE LAS ETAPAS DE ESCRITURA QUE TRANSITAN LOS ALUMNOS Y ALUMNAS EN SU PROCESO DE ALFABETIZACIÓN. ESPERO QUE LES SIRVA!

ETAPA PRE- SILÁBICA

• DIFERENCIA EN DIBUJO DE LA ESCRITURA.
• SE CONCENTRA EN LAS PALABRAS COMO GLOBALIDAD. 
• NO PERCIBE LA RELACIÓN ENTRE LOS SIGNOS DEL LENGUAJE ESCRITO Y LOS SONIDOS DEL LENGUAJE ORAL.

POSIBLES TIPOS DE ESCRITURA

 KJFTM  (GATO)

MSPWER (COCODRILO)

¿CÓMO INTERVENIR?

• GENERAR ESPACIOS DE CONTACTO CON MATERIALES ESCRITOS COMO CUENTOS, REVISTAS, ETC.
• LEERLES E INVITARLES  A QUE “LEAN”, PARA QUE SE FAMILIARICEN CON MATERIALES ESCRITOS.
• ASOCIAR IMÁGENES CON TEXTOS: ¿QUÉ DIRÁ? ¿POR QUÉ CREES QUE DIRÁ ESO
• COMPARAR PALABRAS IDENTIFICANDO LA MÁS LARGA, LA MÁS CORTA.
• TRABAJAR CON EL SONIDO DE LAS LETRAS Y SU NOMBRE.

ETAPA SILÁBICA

• COMIENZA A ASOCIAR LOS SONIDOS CON LAS GRAFÍAS/LETRAS (CONCIENCIA FONOLÓGICA).
•  ESTABLECE CORRESPONDENCIA ENTRE EL SONIDO SILÁBICO Y SU GRAFÍA. REPRESENTA UNA SÍLABA CON UNA GRAFÍA/LETRA.
• UTILIZA HIPÓTESIS DE CANTIDAD (LAS PALABRAS MÁS CORTAS SE ESCRIBEN CON MENOS LETRAS QUE LAS PALABRAS MÁS LARGAS) Y VARIEDAD (PARA DISTINTAS PALABRAS UTILIZO DISTINTAS LETRAS).
• A VECES RECONOCE EL VALOR SONORO DE CADA SÍLABA, ES DECIR, QUE COLOCA PARA CADA SÍLABA UNA DE LAS LETRAS QUE CORRESPONDE.

POSIBLES TIPOS DE ESCRITURA

CON VALOR SONORO

MIOA= M (MA) I (RI) O (PO) A (SA)  (MARIPOSA)

SIN VALOR SONORO

BLTG= B (MA) L (RI) T (PO) G (SA)  (MARIPOSA)

¿CÓMO INTERVENIR?

• BUSCAR PALABRAS QUE EMPIECEN O TERMINEN CON DETERMINADO SONIDO (LETRA).
•  IDENTIFICAR LAS SÍLABAS CON UNA PALMADA. “LAS PALABRAS ESTAN FORMADAS POR PEDACITOS”. ¿CUÁNTOS PEDACITOS TIENE GA- TO?
•  FORMAR PALABRAS CON LETRAS MÓVILES. SE PUEDE DAR LAS LETRAS PARA QUE FORMEN GATO. TAMBIÉN SE PUEDEN PONER LOS LUGARES QUE OCUPARÍA CADA LETRA. POR EJEMPLO: ___ ____ ____ ____.
• ESCRIBIR PALABRAS O NOMBRES DE SU VOCABULARIO USUAL.

ETAPA SILABICÁ- ALFABÉTICA

• ES UN PERÍODO DE TRANSICIÓN ENTRE LA ETAPA ANTERIOR Y LA ESCRITURA CONVENCIONAL.
• USA GRAFÍAS CONVENCIONALES. A VECES REPRESENTA LAS CONSONANTES CON CUALQUIER GRAFÍA, PERO LAS VOCALES SIEMPRE CON LA GRAFÍA CORRESPONDIENTE.

POSIBLES TIPO DE ESCRITURA

MA I O SA (MA RI PO SA)

¿CÓMO INTERVENIR?

• FORMAR PALABRAS CON LETRAS MÓVILES.
• COMPLETAR LETRAS EN UNA PALABRA.
• COMPARAR PALABRAS QUE SE PARECEN. POR EJEMPLO: PESA- PELA
•  COMPARAR SONIDOS DE SÍLABAS INVERSAS. POR EJEMPLO: LE- EL

ETAPA ALFABÉTICA

• ESTABLECE CORRESPONDENCIA ENTRE FONEMA (SONIDO) Y GRAFEMA (LETRA).
• USA LAS GRAFÍAS CONVENCIONALES.
• SE COMPRENDE LO QUE DICE.

¿CÓMO INTERVENIR?

• INCENTIVAR LA COMUNICACIÓN DE LO QUE PIENSA, SIENTE O IMAGINA DE FORMA ESCRITA.
• IDENTIFICAR PALABRAS PARA PODER SEPARARLAS EN UNA ORACIÓN.
• PROPICIAR SITUACIONES QUE LLEVEN A ESCRIBIR EN EL CONTEXTO DE SU VIDA DIARIA, DESPERTANDO SU INTERÉS.